这是“在线教育”系列第06篇文章

你首先要记住：你编写的是一节课，不是一集动画片。

——某位高人的语录

欢迎来到玉龙空间。

在上上期和上期的内容中，玉龙兄分别分享了把《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》两个成语故事制作成在线课程时需要注意的几个点。

细心的你，可能发现了一件有趣的事：

在这两期内容的插图中，有两册绘本貌似属于同一套丛书。

恭喜你答对了。

这两册绘本都来自福建教育出版社的“画说中国传统文化绘本”系列。

这个系列目前一共20册，除了《掩耳盗铃》和《刻舟求?！罚拱ā逗倩⑼贰锻鲅虿估巍贰蹲韵嗝堋贰毒字堋贰兑豆昧贰妒刂甏谩贰抖┬贰痘咛碜恪贰妒炷苌伞贰斗锨尥场贰段偶ζ鹞琛贰赌矣┯逞贰缎捍坦伞贰缎赜谐芍瘛贰段孕匠⒌ā贰堆拗咕场贰对浔诮韫狻贰堵嘲嘌б铡?8册作品。

绝大部分属于成语故事。

你如果负责幼小衔接阶段（或者小学低年级阶段）的语文在线课程研发设计工作，这时可能会有一个大胆的想法：

哎？直接把这一套丛书拿来，制作成AI课的电子绘本行不行？

很遗憾，不行。

最起码先要解决三个问题。

第一个问题，当然是版权?！捌放普铰院献鳌绷私庖幌?？

第二个问题，是数量。

这我们就得从语文在线AI课的内容结构说起了。

如果你读过玉龙兄写的那篇《叫叫阅读VS小猴语文，AI课的两种模式：叠罗汉与车轮战》，应该对这事有所了解。

玉龙兄：叫叫阅读VS小猴语文，AI课的两种模式：叠罗汉与车轮战14 赞同 · 13 评论文章

现在，我们来复习一下——

常见的语文在线AI课，每一个年课系列包含52周课程，每周课程包含5节课（包括4节正课和1节本周复习课）。

如果单元设计采用“叠罗汉”模式，集中一个月学习成语故事，那么需要16册绘本。

但这种模式的缺点，玉龙兄已经讲过了。

如果单元设计采用“车轮战”模式，一周只学习一个成语故事，那么需要52册绘本。

而这套丛书，目前只有20册，制作成AI课的话，支撑不了半年。

也许你比较头铁：半年就半年，先撑一阵子再说，后面半年的内容，以后再想办法补齐！

那你就遇到了第三个问题：内容。

纸质读物和在线课程毕竟是不同的媒介。同一个成语故事，某些内容放在纸质读物中可以尽情地讲述，但到了在线课程中，必须删减。假如完全照搬，会遇到很多麻烦。

那“某些内容”，指的是哪些内容呢？

最典型的内容就是——成语故事的诞生背景。

这套绘本有一个很大的特点：它讲成语的时候，不但讲了成语故事本身的内容，还把这个成语的诞生背景一起讲了。

举个例子。

《狐假虎威》这个成语故事，你应该很熟悉吧？部编版小学语文课本二年级上册里的一篇课文。

但在这套绘本里，《狐假虎威》开篇第一段却是这样的：

战国时期，楚宣王问大臣：“听说北方各国都害怕咱们楚国的令尹昭奚恤，这是为什么呢？”大臣们回答不上来。这时江乙站出来，给楚宣王讲了一个故事。

然后才进入正式故事。

到了结尾，大臣江乙再次点题：

“所以，北方诸侯害怕昭奚恤，其实是害怕大王的军队，这就像百兽害怕老虎一样??！”

这才是完整的《狐假虎威》故事。

顺便说一句，上面这一幅征战图，极有可能参考了上海人民美术出版社连环画《东周列国故事》红版第10册《宋襄公》的封面。

再举个例子——《亡羊补牢》，部编版小学语文课本二年级下册里的一篇课文。

故事一开篇，你就感觉跟当年学过的课文差异很大：

战国时期有一个楚国国君楚襄王，即位后和奸臣一起贪图享乐，不理国家大事，楚国一天天衰败下去。

后面的内容是这样的：

大臣庄辛劝谏楚襄王，楚襄王很生气，庄辛只好去了赵国。五个月后，秦国攻破楚国都城，楚襄王被迫逃亡。楚襄王这才感到后悔，派人请回庄辛，向他请教。

然后，庄辛给楚襄王讲了一个《亡羊补牢》的故事……

讲完故事后，庄辛为楚襄王分析天下形势，认为只要及时改正错误，还能重振楚国。于是，庄辛被楚襄王封为阳陵侯，帮楚国收复了失地。

这才是完整的《亡羊补牢》故事。

其实，许多寓言类成语故事的诞生背景都是这种模式：

从前，有一位君主要做一件事，许多大臣劝告，但君主不听。

这时，有一位大臣站出来说，我给您讲一个故事吧。

然后，寓言故事开始。

故事讲完后，大臣总结一下道理。

最后，君主恍然大悟，不再做那件事。

这类成语故事包括且不限于：狐假虎威、亡羊补牢、南辕北辙、螳螂捕蝉，黄雀在后……

但在各种小学语文课本中，我们却很少见到这些成语故事的诞生背景，顶多能看到一句“本文根据《战国策·楚策一》改写”之类的说明。

你想过，这是为什么吗？

其实，原因很简单：

绘本作为一种开拓视野的课外书，可以提供较多内容，带着成语故事的诞生背景完全没问题。

至于读者能看懂多少，凭的是自己的兴趣和能力。如果不感兴趣或者看不懂，只想看一个简单的成语故事，那么就可以哗啦哗啦往后翻几页，直接跳过。

但课程不一样，有明确的教学目标。

如果依然保留这些成语故事的诞生背景，那就带来一连串的问题——

你了解楚宣王吗？你了解昭奚恤吗？你了解江乙吗？

你了解楚襄王吗？你了解庄辛吗？

这类内容看多了，你还能记清楚，哪一位大臣对哪一位君主讲了哪一个故事吗？

如果你是一位春秋战国历史的狂热爱好者，那么这些问题当然都不是问题。

但对于各位小学老师，以及全国小学二年级的学生来说呢？

这完全是一堆陌生的名字。

它们在教学过程中，只会起到干扰作用，让人懵圈，捋不清角色关系和故事关系，甚至影响记忆成语故事本身的内容和启示。

何况，刚才提到的这几位，即使在中学语文课本和中学历史课本里，也算不上什么重要考点，甚至根本不在教学范围之内。

既没有营养价值，又影响教学效果，那还留着干啥？

如果整个故事是一个鸡蛋，那么诞生背景就是鸡蛋壳。

如果整个故事是一枚龙眼，那么诞生背景就是龙眼壳。

如果整个故事是一颗荔枝，那么诞生背景就是荔枝壳。

而作为课程研发设计人员，本身的工作任务应该是：帮助学生去掉这些壳，直接接触到最精华的内容。

因此，为了保证教学效果，在研发设计课程教案的时候，请去掉成语故事的诞生背景，谢谢。

绕了这么大一圈，我们回到最初的话题。我的观点是：

成语故事绘本丛书，不能直接拿来制作成语文在线AI课的电子绘本，需要先翻阅一遍，然后对故事的诞生背景进行必要的删减。

但很多成语故事删减之后，篇幅严重缩水了。这怎么办？

这……这就需要复习一下玉龙兄之前写的那篇《《刻舟求?！吩谙呖纬痰慕萄担呵虮鸶捎锕适录忧按托妨?。

在这里面，有一份详细的介绍，教你如何在不加前传和续集的情况下，让成语故事电子绘本保证足够的篇幅。

如果依然感到棘手，那么有时间我们专门再说一下这件事。

这次，就先到这里吧。

闲言碎语

目前分享的这几篇内容，全是关于语文的（而且绝大部分是关于成语故事的），下次分享一点关于数学的。

未完待续

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